法律的底线

　　法律的底线

　　法是一种规范，一种规则。知道规则的人，才会生活。法律是保障有序生活的底线，而教育在生活中起着素质代际传承和发展的重要作用，若教育有缺失，不仅不能成为一个有一技之长的人，甚至不能成为一个健全的人。

　　西安音乐学院学生药家鑫，去会女友，驾车撞倒张妙，发现张妙试图记下车牌号，便抽刃连刺8刀直至张妙丧命死亡。没有一点怜悯感，没有一点责任感！这个世界，让人意外惊骇的事情越多，给人的安全感就越少，和谐感与幸福感就越无从谈起。

　　药家鑫为什么会杀人？药家鑫杀人的原因，就是在慌乱之中，失去了理智。为什么会失去理智？那是因为他缺乏独立的思辨能力。在遇到突发事件以后，他不明白怎么做是好的，怎么做是对的，怎么做对于自己和别人的伤害是最轻的，他不明白自己应该怎么做，在受害人记录车牌号码的刺激之下，在头脑一片空白的情况下，自己都不明白自己在做什么就杀了人。这是药家鑫杀人的原因。所以，我们可以认定，药家鑫他并非是个坏到杀人的人，而是一个“缺乏处理突发事件能力”“缺乏独立思考能力”的人。那么，为什么他会是一个“缺乏独立思考能力”的人呢？

　　一、从家庭角度上说，现在城市里都是独生子女，子女几乎就是一个家庭的全部，至少是大部分，再怎么溺爱和期待，都是不为过的。这样，家庭就不可避免的阻碍了独生子女对于独立思考能力的培养。我们也可以从这个地方看出，当年造成独生子女的某个政策所带来的负面社会影响。

　　第二、从教育角度来说，我们都知道，现在中国式教育的错误，尤其是一路走来的80后，深知其痛苦，除了学习就是学习，真正到了社会上，这些学来的东西大多数都是没有用的。而真正有用的东西呢，都没学。这个有用的东西，就是独立的思考能力。在国外的学校，这是被要求重点培养的。就打这样一个比方吧，如果在中国，一位学生在课间坐在座位上写作业，那老师会称赞他好学，但是在国外，老师如果发现这个现象，马上叫家长来：你的孩子有问题！为什么？因为孩子是在“玩”的过程中，发现和培养兴趣、增加自己与他人的交流能力的，这就是培养思考能力。所以，我们的教育，无法培养独立的思考能力，是杀死药家鑫的第二把利刃。

　　第三、我们的社会在此过程中，也没起到好的作用。教育和家庭无法正确的培养孩子成长，社会制度有不可推卸的责任，由于我们的教改以及社会经济中过于残酷的从业竞争，使得学校和家长在明明知道教育方式错误的前提下，也不得不继续让孩子死读书、练钢琴。因为如果不在这些方面领先其他的孩子，极有可能在就业的门槛上被淘汰掉。这叫做明知不可违而必须为之。

　　药家鑫的悲剧，其实是我们整个社会出现恶性循环而产生的悲剧。

　　所谓国有国法，药家鑫被依法论处，可以说没有什么问题。张妙的命，得有人抵。但是我们也可以发现，其实药家鑫也不是十恶不赦之徒，在他的成长中，应该被家庭、学校、社会所培养起来却最终没有被培养起来的“独立思考能力”，这个责任，应该怎么算？

　　直到现在，我们还是能看到独生子女所带来的弊端，还是能看到学校死读书的现象，还是在社会上看见文凭定就业的局面，我们看到的是对于药家鑫本身的口诛笔伐，而没有人从药家鑫身上看到社会问题并吸取教训，这是何等的悲哀。

　　“不可杀人”的禁忌能如此轻易冲破。其实，“不可杀人”的禁忌，不是如此轻易冲破的，而是一步一步突破底线，掉进万劫不复的深渊。 “我爸是李刚”、“杀死一个20万”、“不就是赔几个钱嘛”，以及无以计数的此类案件，世界上没有绝对的突变；所有感受到的突变，都经历了状态或明或暗、时间或长或短的渐变积累。冰冻三尺，非一日之寒。

　　我们的教育不是把人培养成“社会机器”，而是把人培养成有情感有技能的“社会人”。除了技能的培养之外，人格的培养也是至关重要的，集中体现在道德和情感的培养，对孩子的培养应该是个性心理特征的培养，是人格与能力并重的发展，两者缺一不可。最后我们可以以这样一则事例，来领会教育的真谛：

　　英国一位教育家曾说过这样的话：英国的教科书说英国最伟大，法国的教科书说法国最伟大，应该让学生读到这两种教科书。有人反驳道：那学生到底信谁呢？这位教育家回答说：学生不信谁了，教育便成功了。

　　在这位教育家看来，学生“不信谁”了,教育便成功了。当然，这里所指的“信”，是“迷信”的意思，“不信谁”，就是不迷信别人，不迷信书本，不迷信权威，让学生不断增强分析能力、辨别能力和判断能力，让学生越来越相信自己，越来越懂得用自己的眼光来审视世界，用自己的心灵来感知世界，用自己的思想来思考世界，这才是教育的成功所在。

　　（执行局  韩玉娟）